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大学作业在大学教育中起着关键的作用，大致包含以下一些作用：保证学生下课之后复习课上内容并进行必要的练习；指引学生课后复习的方向；帮组学生养成良好的学习习惯；了解学生学习状况，对课程知识的掌握情况，特别是其中的错误；了解学生的学习态度；根据平时学生作业的情况来制定平时成绩。现在的大学生对待学习的态度正存在着两极分化，一部分学生积极地对待学习任务，但也有一部分学生消极地对待学习，并且其人数有逐年升高之势。他们的表现就是对待学习热情低迷，上课时不愿意认真听课，不做笔记，课后不复习预习，消极地对待作业，抄袭之风日益严重。据调查，大学生中能独立完成作业的占3 0 .9%，独立完成与抄袭他人相结合的占35.8%,经常抄袭他人的占11.7%[1]。学生抄袭作业的现象已经严重地影响到了教学工作的进行。它不利于学生的德育培养，使学生更倾向于投机取巧，间接影响到未来的社会风气；某些通过抄袭作业来获得更好的评价，从而破坏了学生之间的公平，打击了其他学生的积极性，并造成恶性循环。

学生抄袭作业的原因

根据表一、表二的数据可以发现，学生无法独立完成作业的首要因素是不会做。通过对学生的调查，这个现象一般由三个原因导致：一是老师布置的作业太难了；二是学生上课没有认真听，课后没有认真复习；三是由于之前部分基础课程没有学好，导致现在的课程学习起来有难度。但即使是会做的时候，一部分学生还是不会自己去做，这种现象说明，学生学习和做作业的动力不足。从表一可以看出一部分学生不作业是因为即使抄袭作业，也难以被鉴别出来，不会影响最终的成绩，即没有一个有效的惩罚体制，所以他们选择抄袭作业来蒙混过关。另一部分学生则是因为自己做作业反而不如人家抄袭的好，所以才不自己做的。这两个原因，是因为作业被作为最终成绩的一个重要考量因素而导致的。

但终归到底还是学生的学习动力不足的问题。根据调查，对大学生学习动力影响最大的三项客观因素是：教学内容陈旧，占48.4%；教学水平不高，占44.9%；社会腐败现象占26.2%[1]。从调查结果来看，教学方面的原因成了学生学习动力不足的最大因素。其中教学内容陈旧是第一因素，近一半的人都选择了它，导致这种现象大概有以下几个原因：第一，些科目的教学内容确实陈旧，多少年来一成不变，还在介绍早期的理论和知识。第二，学和市场需求之间存在偏差。由于硬件、管理等多方面原因，学校的教育注重理论，而在实践方面有所欠缺，市场则需要的是应用型人才，导致学生学出来后不能迅速适应工作。第三，对课程的作用不了解，导致学习的积极性不高。有些专业基础课程在现实生活中的应用并不广，或者还是比较早期的理论，但它是作为后面课程的专业基础课，而有些学生对专业课程之间的关系不够了解，觉得这类课没有作用，所以积极性不高。学生学习积极性不的另一个重大原因是教学水平不高。我在和学生的私下交流中经常会听到学生抱怨说某某老师课上的不好，太深奥听不懂，或者照本宣科，或者没有认真备课。其实，这是由几个方面的原因造成的：第一，一部分老师的教学水平确实不高，另一部分则是责任心不够到位，存在应付的心理。第二，有部分老师的授课方式不是学生希望的授课方式。从小学到高中，学生受到的一般是填鸭式的教育，老师教什么，学生就学什么，老师就像个保姆一样管理学习中的所有问题。而到了大学，老师所教的东西只是作为学习的基础，仅仅是带入门，大学里更强调学生自己学习的能力，这对很多学生来说是不适应的，在课余时间会主动去学习专业相关新技术的学生并不多。

第三，有些学生在学某些课时，其先修课程就学的不好，导致后面的课程学习起来比较困难，而在客观上，老师难以对先修课程的内容进行复习，不能对一些基础的细节进行分析，导致学生认为老师教的不够仔细。在所有导致学生学习动力不足的原因中，还有一个让人注目的原因是社会腐败。学校中的各种现象，其实是社会现象在学校中的缩影、映射。社会上大量的不公平现象、投机取巧现象，对在校的大学生造成了很大的负面影响，使他们更加的迷茫。这些都让学生更加无法认清学习的作用，导致学习欲望下降，以及采用不公正的手段获取更好的成绩。

如何减少学生抄袭作业的现象

要解决学生抄袭作业的问题，首先是要提高学生学习的动力。针对学习动力不足的问题，可以采取以下措施：

做好学生的精神文明建设和学风建设工作帮助学生确立新的学习目标。在中国的传统教育体系下，不论是老师还是学生的家长，从小学到高中，都把上大学作为学生学习奋斗的目标，结果是学生进入大学校园后压力骤减。虽然有调查显示，42.1% 的大学生学习的目的是因为学习和就业的压力，但其产生的压力和动力远不如高中时候来的大。

帮助学生改变学习的方式，倡导自主学习。很多大学生适应了从小学到高中的填鸭式的被动教学模式。而大学教授的仅是基础课程，需要学生主动地去学习课外专业的相关知识。也有些学生想主动学习，却不知道该学些什么东西比较有用。学校一方面要做好学生学习方式转变的指导工作，另一方面应该为学生自主学习创建一个好的环境。设立专业的宣传手册，介绍专业的新技术和社会应用方向，社会的需求方向；设立学生课外自主学习的知识和材料目录，帮助学生明确学习的方向；做好专业选修课的建设工作；建立以视频为主、可供学生下载的专业技术资料库，帮助学生了解专业的发展及应用。加强学习道德教育。在和学生的交流中发现，社会上的不公正、不公平现象已经深刻地影响了学生的价值观。很多学生并不把抄袭作业当做一件可耻的事情。因此，在学生刚入学的时候，就要做好道德教育。

做好教学改革工作，严抓教学质量关做好教学计划的改革工作，调整专业培养的目标，贴近社会需求，从而加强学生毕业后的社会适应能力，使在校的学生对毕业后的前景更加乐观。

抓好课堂教学的质量工作。老师的教学效果直接关系到学生学习的结果，所以要对老师的教学能力进行培养、监督。可以通过下面的措施来提高老师的教学水平：组织学生评价较差的老师去听获得好评的老师的课；展开各种类型的教学研讨活动；通过听课、检查老师备课材料的方式来督促老师做好上课的准备工作。以上方式都是通过建设大的环境来提高学生的学习动力，以使学生主动学习，不去抄袭作业。此外，还必须做好作业的布置和检查工作，才能真正做到防止学生抄袭作业。作业的最主要作用是保证学生课后去复习相关的内容，并进行必要的练习，以及指明相关课程的重点内容。因此，作业应该简单些，应围绕上课讲过的例题来展开。太难了，会让学生觉得学习的门槛太高，因学习困难而放弃。作业的量也不能太多，太多的作业会使学生心生厌倦，而选择去抄袭。

学生抄袭作业的一部分原因是因为作业成绩的高低，直接关系到最终成绩，因此对于作业的批改也是很重要的。如果老师不认真改作业，学生就会觉得应付了事即可，而选择抄袭。在改作业的过程中，应以鼓励学生自己做为主，对于虽然有些错误，但却是学生自己认真做的作业，应给予奖励性的分数。对于抄袭作业的鉴别，是防止作业抄袭最重要，却也是最困难的一步。当看到雷同的作业时，很难判断这些作业到底是谁抄袭谁的，或者是几个人讨论出来的结果。如果粗暴地将所有作业发回重做，或者低分处理，并不能预防抄袭作业的发生。因为在和学生的交流中发现，对学生来说，他们之间的人际关系比作业得到的分数更重要，而惩罚并没严厉到让他们情愿得罪人的地步。所以，对于有实验、实践、实习的课程，应以相关分数为准；如果没有实践的机会，尽量通过写论文的方式来作为平时的考核，这样得到的成绩相对比较可靠。此外，经过实践发现，通过在上课时留出一点时间让学生现场完成一些作业，并要求他们不用在交上来的作业上署名，普遍能取得很好的结果，作业的雷同度很低。不过这个方法只能用来了解学生对上课内容的掌握情况，无法作为成绩。