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一、以制度建设为学术诚信管理的着力点

在美国的高等教育理念中，“学术诚实乃是大学的核心理念”。重视学术诚信教育，加强学术诚信制度建设，既关乎学生诚信品质的培养，也是发展高等教育、推动学术创新的重要保证。因此，高校不仅要向学生传授各种知识和理论，更为重要的是教会他们做到学术诚实，将他们培养成为具有新思想、能够创造新知识的人。在美国，许多大学都建立了学术诚信守则制度，通过制定具体的实施细则，以保障学术诚信制度的有效执行。在美国大学制定的《学生学术诚信条例》中，对考试作弊、论文抄袭等学术不诚实行为，从定义、表现形式、处罚类别和规则、申诉程序到违纪档案的保存，都作了详尽的规定。除此之外，美国的一些大学还建立了荣誉誓言制度。荣誉誓言一般规定在《学校荣誉条例》或者《学生行为条例》中，要求学生向学校做出承诺，保证在学习和学术活动中遵守学术道德规范。美国大学的荣誉誓言制度的实施情况不尽相同，有的学校在入学时要求所有新生在荣誉誓言上签名，做出学术诚实的保证；有的学校将荣誉誓言作为试卷的一部分，印在学生试卷的封面上；还有的学校要求学生签署一份荣誉誓言，承诺如若不能信守诺言，甘愿接受一系列的相关惩罚。美国大学的荣誉誓言制度，对维护健康的学术活动秩序，督促学生遵守学术道德规范，控制和减少作弊抄袭等行为起到了非常重要的作用。拉格斯大学的麦柯克比教授曾于1 990 年、1 995 年、1999年对美国48 所大学进行了调查，发现实行荣誉誓言制度的学校有效地减少了学生的舞弊行为。

二、注重学术诚信的界定和内容的细化

在学术诚信方面美国虽然没有全国性的统一要求，但各高校的规章制度中几乎都有关于学术诚信的内容，包括强调学术诚信的重要性，陈述遵守和违背学术道德的注意事项和惩罚条款以及实施细则。根据美国学术诚信研究中心的表述，“学术诚信指即使在逆境中也应该做出的承诺，即遵守五种基本价值观，诚实、信任、公平、尊敬、负责任”。为了避免学生因认识上的模糊而导致学术不诚信行为的发生，美国大学在学术诚信条例中对“学术不诚实”进行了详细的界定和分类，明确提出“学术不诚实”即指任何形式的欺骗,包括虚报自己的工作，利用别人的成果而没有致谢或者未得到授权篡改信息等。具体划分为四种类型：（1）作弊：在学术研究过程中，故意和（或）企图利用欺骗手段，诈称为自己的学术成果。（2）伪造或篡改：伪造指学术论文中的某些数据，不是经过研究试验得出的结果，而是作者自己编造的的行为；篡改则指根据作者自己写作的需要，对引用的数据、资料擅自进行修改的行为。（3）剽窃：在任何学术活动中，蓄意使用他人的观点或者文字用于自己的工作的行为。包括提交全部或部分的无引文内容、使用他人的研究成果或者他人以前的学期论文。（4）蓄意不诚实：故意帮助或企图帮助他人实施学术不诚实的行为，包括在考试中替考，或者允许他人使用自己的论文、报告或学术著作。针对学术不诚实行为，各大学都制定了相应的处罚条例，如乔治·华盛顿大学的《学生学术诚信条例》中规定，对于初次违反条例者，最轻的处罚是作业成绩不及格；对多次违反条例者，最轻的处罚为课程不及格；对于更严重的违规行为，处罚可以为休学，甚至开除。美国的一项调查结果发现，明确性对于制度极为重要，如果一项制度存在模糊之处，那么就可能诱使更多的作弊发生。因此，通过细化规则消除制度中存在的模糊地带，明确告诉学生什么是作弊以及作弊的学生如果被抓到会受到如何处理等，可以有效地减少学生学术不诚信行为的发生。

三、重视对大学生进行学术规范的具体指导

美国高校对大学生的学术诚信教育和管理从其入校伊始就开始了，而且要求学生牢记并遵守学术诚实的基本原则，这就是：（1）当你声称自己做了某项工作，你确实是做了。（2）当你仰赖了别人的工作，你要引注它。你用他们的话时，一定要公开而精确加以引注，引用的时候也必须公开而精确。（3）当你要介绍研究资料时，你应该公正而真实地介绍它们。无论是对于研究所涉及的数据、文献，还是别的学者的著作都该如此。为使上述学术诚实原则得以有效地实施，美国高校还制定了非常具体的学术规范，并积极引导学生在作业、考试、实验以及论文写作过程中遵守这些准则和规范。如为避免学生在论文写作中出现剽窃，提出了引注的具体规则：“引注要遵循公开和诚实的原则。如果是别人的说过的话，必须清楚地注明是引用的，如果仅仅提一下作者的名字是远远不够的。如果是直接引用，必须用引号，而且必须是完整地引用。如果是对别人的语句的概括，就必须用你自己的话，不能和所引用的著作原文过于相像，而且要有适当的注释。”重视学术规范，并持续地向学生提供具体的学术规范的指导，一方面可有效地避免学生由于不了解甚至从未认真读过学术诚信条例而导致的不诚信行为的发生，另一方面也有助于培养学生严谨的治学态度和求实的科学精神。

四、注重对失信行为处理程序的合理性

依据程序严格惩治学术不诚信行为是美国大学生诚信管理制度中的重要部分。美国各高校一般都设有专门的机构处理“学术不诚信”行为，尽管机构的名称不同，但其主要职能都是合法履行并监督学校诚信守则规定的一切程序。在处理相关学术不诚信事件时，该机构既要向双方当事人（教师和学生）告知他们应有的权利和义务，以确保提请申诉的程序的合法性，同时还要根据有关程序，召集听证会，对被指控的“学术不诚信”行为进行调查。为了确保对学术不诚信行为的严肃处理以及避免在处理过程中生不必要的纠纷，达到公开、公正的处罚结果，各高校都明确规定了对“学术不诚信”行为的处理程序。一般来讲，对于“学术不诚信”行为的处理程序分为置疑、申诉及调查、结案等环节。当教师怀疑学生学术不诚实时，即可向学校监察办公室举报，然后由学校学术诚信委员会核实，这期间如果学生否认学术不诚信指控，或者不同意教师的处罚，可以提请申诉，要求举行听证会，听证会陪审团具有决定权，最后做出结论。值得关注的是，在美国许多高校的学术诚信守则中都规定了学生的申诉程序，以保护学生的合法权利。同时，强调处理程序的公平和权力间的制衡，在处理学术不诚信行为案例时，调查权与判决权分别归属不同部门，质询、调查、判决、申诉各阶段截然分开。这些规定，体现了美国高校在诚信管理制度上的公正与公平性。

五、将大学生视为学术共同体的成员

在美国大学有一个重要理念，就是将大学生视为学术共同体的一员。各大学在制订诚信守则时，往往强调学生的参与。例如达特茅斯学院的荣誉守则，就是由学生于1962 年投票通过的。此外，许多荣誉守则制度都规定学生有检举作弊的义务，并享有参与判定处罚的权利。如弗吉尼亚大学的荣誉制度的主体执行者是全体学生，每个学院定期选出两名代表作为学生法官，一旦发现同学中有违反荣誉制度的行为（即说谎、作弊、欺骗和偷窃等）学生法官将会做出法律裁决。这种做法在美国大学中已被证明是行之有效的。因为，参与的过程是一个学生自我教育的过程，学生在参与过程中增加了对学术诚信的内涵及实质的理解，而不再仅仅局限于考试不作弊、论文不照抄的层面上。吸纳学生参与制订、实施学术诚信规范，这样做既增强了学生的学术荣誉感和纪律观念，也有效地发挥了学术诚信的自我教育功效，并在学生与教师、校方之间形成一个良好的互动。

六、将制度建设与教育活动相结合

美国高校在不断完善学术诚信制度建设的同时，还通过多种途径开展形式多样的诚信教育活动，为大学生营造诚信的校园氛围。如在入学时，举行庄严的发放新生手册、签署学术诚信保证书的活动；针对很多学生不了解甚至从未认真读过学术诚信条例的情况，开展“学术诚信周”活动；利用校刊、校报扩大对学术诚信的宣传，如加州大学洛杉矶分校（UCLA）在开学初的第一期校报上会刊登致所有学生的“学生守则”，其第一条就是对“学术不诚实”进行详细解说。此外，美国的各大学都比较注重发挥互联网在传播信息方面的优势，将学生学术诚信条例、荣誉守则等规范放到本校主页上公布，以便教师和学生随时查阅。如普林斯顿大学在其学校网站上专门设立了一个网页，详细向学生说明何为文本抄袭和计算机程序抄袭。美国大学图书馆在教育学生如何做到学术诚信方面，也扮演了非常重要的角色。在很多大学图书馆的主页上，提供了大量的文献和相关链接，指导学生如何避免考试作弊和论文抄袭，指导教师如何对学生进行学术道德教育和识别舞弊行为。

相比较美国而言，我国高校对于大学生的学术道德问题还未引起足够的重视，其直接后果是大学生学术诚信意识淡薄，表现为作业、论文抄袭严重，实验数据随意做假，考试作弊屡禁不止。这些现象的出现，不仅败坏了学风校风，而且不利于创新型人才的培养。但到目前为止，我国只有少数高校出台了学生学术道德规范管理条例。因此，我国高校应积极借鉴美国高校在学生学术诚信管理方面的有效做法，加强大学生学术诚信制度建设和管理。

首先，要提升学术诚信管理的理念。在美国哈佛大学的《学习生活指南》上面，用加大加粗的字体这样写道：“独立思想是美国学界的最高价值。美国高等教育体系以最严肃的态度反对把他人的著作或者观点化为己有———即所谓剽窃。”显然，这句话的意义不仅仅在于减少和制止剽窃，而是为了捍卫“独立思想”这一大学理念。因此，加强大学生学术诚信管理最为重要的是提升理念，积极营造一种诚实和负责任的学术氛围，培养大学生的求实、求真的科学精神，为他们日后的工作和研究奠定良好的基础。

其次，进一步细化大学生学术诚信管理制度的内容。我国高校学生学术诚信制度建设起步较晚，相当多的学校在这方面的规章制度比较匮乏，即使有也往往因内容上的空泛而缺乏可操作性。所以亟待加强完善，包括对大学生的学术诚信的含义做出明了、准确的表述，使大学生易于理解和牢记；对学术规范的重点内容进行说明和解释，使大学生便于把握和正确履行；制定对学术不诚信的处罚细则和程序；成立专门的学术诚信管理机构，负责执行并监督学校诚信守则规定的一切程序；除此，还要使某些强化形式如举行“诚信誓言”、签署“学术诚信保证书”等变为制度中的一部分，使大学生从中受到教育，进而自觉地遵守学术诚信守则中的各项规范。

再次，提高大学生在学术诚信管理过程中的参与度。实践表明，吸纳学生参与制订、实施学术诚信规范的做法，对于提高大学生遵守学术诚信规定的自觉性是行之有效的。当代大学生有着强烈的自我意识、权利意识和进行规则商谈的能力；现代管理理念也要求重视行为主体的自主选择权，注重学生的参与。因此，我国高校在诚信制度建设和管理过程中，要设定学生的参与渠道，发挥学生党团组织、学生会、学生社团的组织和桥梁作用；在规章制度制定过程中充分听取学生的意见，在交谈协商中增强学生对制度内容的理解和认同，提高大学生自我约束，自我教育和自我管理的能力。